关于深圳职业技术学院机电工程学院“工匠精神”培育现状的调研报告

摘要： 随着“中国制造2025”战略的深入推进，国家对高素质技术技能人才的需求日益迫切，“工匠精神”作为其核心素养，已成为高职院校人才培养的重中之重。本调研以深圳职业技术学院机电工程学院为样本，通过问卷调查与深度访谈，旨在系统探究该院在“工匠精神”培育方面的现状、成效与不足，并据此提出优化路径，以期为同类院校提供参考借鉴。

关键词： 工匠精神；高职教育；机电工程；人才培养；深职院

一、 调研背景与目的

深圳职业技术学院（以下简称“深职院”）被誉为中国高职教育的“一面旗帜”，其机电工程学院更是紧密对接粤港澳大湾区高端制造产业，毕业生素以实践能力强、职业素养高而备受企业青睐。然而，在产业升级与技术迭代加速的背景下，企业不仅要求员工具备娴熟的技能，更强调其精益求精、专注执着、勇于创新的“工匠精神”。

为此，在李明辉教授的指导下，我们项目小组（成员：张伟、王晓涵、赵磊）于2023年10月至12月，对机电工程学院展开了为期两个月的专题调研。本次调研旨在：

1. 客观评估学院当前“工匠精神”培育体系的实施效果。

2. 深入剖析学生在认知、情感、行为三个层面对“工匠精神”的认同与实践情况。

3. 发现培育过程中存在的短板与问题，并提出具有针对性的改进建议。

二、 调研对象与方法

本次调研采用定量与定性相结合的方法。

1. 问卷调查： 面向机电工程学院一至三年级在校生，采用分层随机抽样方式，共发放问卷350份，回收有效问卷328份，有效回收率为93.7%。问卷内容涵盖学生对“工匠精神”的认知度、培育途径的有效性评价、自我践行度等多个维度。

2. 深度访谈： 选取了具有代表性的访谈对象共8人，包括：

   • 教师代表：工业机器人技术专业主任、广东省技术能手陈永刚副教授。

   • 企业导师代表：华为机器有限公司高级技师、深职院产业导师马国雄先生。

   • 学生代表：国家技能大赛获奖者王梓轩（大二），普通学生刘静（大三），学生创新团队负责人李哲（大一）。

三、 调研结果与分析

（一）问卷调查数据分析

通过对328份有效问卷的数据进行整理，我们得到以下核心发现：

表1：学生对“工匠精神”核心内涵的认知情况（多选）

分析： 数据显示，学生对“工匠精神”的传统内涵（如精益求精、严谨专注）认知度极高，均超过90%。然而，对于其时代外延——“勇于创新，追求卓越”的认同度相对较低（75%）。这表明学院的培育理念可能仍偏重于“技艺传承”，而对“创新引领”的强调有待加强。

表2：学生认为最有效的“工匠精神”培育途径（多选）

分析： 实践性环节被学生公认为最有效的培育途径。企业实习和技能大赛高居前两位，这印证了“工匠精神”必须在“做中学”、“赛中练”。而理论课程和校园文化活动效果不彰，说明“说教式”和“氛围式”的培养方式若不能与实践深度融合，其效果将大打折扣。

表3：学生在实践中的自我行为评估

分析： 超过半数的学生能在行为上体现出“工匠精神”的某些特质，但“完全符合”的比例普遍不高（15%-22%）。尤其在“主动优化流程”方面，近一半学生（32%+12.8%+4.9%=49.7%）持中立或否定态度，反映出学生的主动性、创新性内驱力仍有较大提升空间。

（二）深度访谈内容梳理

1. 教师视角（陈永刚副教授）： “我们的实训条件在国内是一流的，学生技能达标率很高。但我也观察到，部分学生把完成任务当作‘交差’，缺乏那种‘再打磨一下’的劲头。这背后是‘快就业’心态与‘慢工出细活’的工匠文化之间的冲突。我们需要在课程评价标准中，更多地纳入对‘过程品质’和‘创新亮点’的考核。”

2. 企业视角（马国雄导师）： “深职院的学生上手快，这是优势。但在自动化生产线上，我们更需要的是能发现潜在故障、能对工艺提出优化建议的‘现场工程师’，而不仅仅是操作工。这种能力源于对技术的深度热爱和永不满足的好奇心。目前校企合作多在顶岗实习，未来可以更早介入，共同开发一些针对‘精益生产’‘产线优化’的微型项目。”

3. 学生视角：

   • 王梓轩（技能大赛选手）： “备赛那几个月，为了把装配精度控制在0.01毫米内，我和队友每天训练超过12小时。这个过程极其痛苦，但成功后那种极致的成就感是无法形容的。是大赛逼出了我的‘工匠潜质’。”

   • 刘静（普通学生）： “我知道工匠精神很重要，但平时课业和社团活动很多，很难像王梓轩那样对每个细节都‘死磕’。我觉得如果能有一些短周期的、趣味性的小挑战赛，可能会激发更多普通同学的兴趣。”

   • 李哲（创新团队负责人）： “我们团队正在用3D打印技术做一些创意设计。我觉得‘工匠精神’在今天也意味着‘用新技术实现新想法’。学校提供了很好的平台，但希望在跨学科协作和专利申请等方面能得到更多指导。”

四、 存在的问题与对策建议

基于以上分析，深职院机电工程学院的“工匠精神”培育体系成效显著，但仍在以下方面存在提升空间：

存在问题：

1. 内涵认知不均衡： 重“技艺传承”，轻“创新引领”。

2. 培育途径效能分化： 实践类课程效果突出，理论类与文化类课程协同不足。

3. 学生内驱力待激发： 部分学生停留在“被动达标”，未形成“主动求精”的习惯。

4. 评价体系偏结果化： 对学习过程、探索精神、创新行为的评价权重不足。

对策建议：

1. 构建“传承+创新”的立体化课程思政体系： 在专业理论课中，增加现代工业史、技术革新案例等内容，邀请像马国雄这样的产业导师开设“创新工匠”系列讲座，从思想上补齐“创新”短板。

2. 打造“阶梯式”实践教学闭环： 将“工匠精神”培育融入从大一基础实训到大三顶岗实习的全过程。推广“微项目”、“微竞赛”模式，让更多像刘静一样的普通学生有机会体验“死磕”技术带来的乐趣与成就感。

3. 改革教学评价机制，突出过程性与增值性评价： 借鉴技能大赛的评价标准，在日常实训中引入“工艺卡”、“创新加分项”，不仅看作品“是否做对”，更要评价“如何做得更好”、“有无新想法”。

4. 深化产教融合，共建“工匠工作室”： 与华为等头部企业合作，在校内设立以企业工匠命名的“马国雄精益生产工作室”等，由企业导师和校内教师（如陈永刚副教授）共同带队，承接真实的企业技改小项目，让学生在真环境中锤炼真本领。

五、 总结

本次调研使我们深刻认识到，“工匠精神”的培育是一项系统工程，它绝非几门实训课程或几次讲座所能涵盖，而需要渗透到人才培养的全要素、全过程之中。深职院机电工程学院作为高职院校的排头兵，有条件、也有责任在“工匠精神”的培育模式上做出更前沿的探索。通过课程重塑、实践深化与评价改革，必将能培养出更多既掌握精湛技艺，又富有创新灵魂的新时代大国工匠，为中国智造贡献“深职院力量”。

调研团队： 张伟、王晓涵、赵磊