“村里幼儿园就 1 个老师，又教语文又教数学，孩子想学画画都没条件！”“幼儿园玩具就那几样，场地也小，想让娃接受好点的教育，只能送镇上，来回接送太折腾！”7 月上旬，四川幼儿师范高等专科学校学前教育学院 “乡童启智” 大学生实践调研团，抵达绵阳市江油市武都镇团山村开展为期 10 天的乡村学前教育专项调研。作为调研团牵头人，2022 级学前教育专业学生张悦带领 8 名队员，聚焦该村学前教育师资薄弱、设施不足、课程单一等核心问题，用学前教育、艺术教育专业知识为乡村幼儿 “护航成长”。
团山村共有农户 362 户、人口 1460 人，3-6 岁学龄前儿童 58 名，村内仅有 1 所村级幼儿园，是周边 3 个自然村幼儿接受学前教育的主要场所。但实践调研团前期走访发现，该村学前教育存在明显短板：一是师资力量薄弱，教师数量不足、专业素养参差不齐；二是教学设施匮乏，玩具、教具、绘本等资源短缺；三是课程设置单一，缺乏艺术、科学等特色课程；四是家园共育薄弱，家长教育理念落后，参与度低。
“调研的核心是摸清教育现状、找准提质瓶颈、提出可落地的优化方案。” 指导老师李教授介绍，团队结合学前教育、早期教育、艺术教育等专业优势，制定 “园所勘查 + 教学测评 + 需求调研 + 方案设计” 的调研框架，计划通过实地观测、问卷访谈、教学实操等方式，为团山村学前教育提质提供科学参考。
为确保调研数据真实有效，团队采用多元调研方法有序推进：
- 团队分工：张悦统筹协调，学前教育学院 2023 级学前教育专业张伟带 “园所勘查组”（排查教学场地、设施设备、安全环境），早期教育专业刘敏带 “教学测评组”（评估课程设计、教学方法、幼儿发展水平），艺术教育专业陈玥带 “问卷访谈组”（面向幼儿家长、幼儿园教师、村干部发放问卷），数据分析专业李明带 “数据分析组”（整理数据、测算教育需求）。
- 调研工具与方案：设计《团山村学前教育发展现状调查问卷》（含家长版、教师版），涵盖师资需求、设施诉求、课程意愿等 35 个问题；准备幼儿发展评估量表、教学质量测评工具、教具设施检测清单等；编制《乡村学前教育调研实操手册》，明确数据采集标准和调研流程。
- 调研实施：与江油市教育和体育局、武都镇政府、团山村村委会对接，确定调研范围（全村 58 名学龄前儿童、58 户幼儿家庭、1 所村级幼儿园）；累计发放问卷 180 份，回收有效问卷 171 份（有效回收率 95%）；访谈村干部 6 人、幼儿家长 52 人、幼儿园教师 3 人、镇教育办人员 4 人；实地勘查幼儿园场地 1200㎡，观测教学活动 24 节，测评幼儿发展水平 58 人次，记录教育数据 520 组。
经过系统梳理分析，调研团队形成核心数据如下表所示：
“数据最能反映问题，仅 33% 的专业教师占比意味着多数教学由非专业人员承担，1:19.3 的师生比远高于国家规定的 1:11 标准，45% 的幼儿兴趣度说明教学吸引力严重不足。” 张悦介绍，调研中发现，村级幼儿园仅 3 名教师，其中仅 1 名是学前教育专业毕业；教具以老旧积木、塑料玩具为主，绘本人均不足 5 本，无多媒体教学设备；课程以语文、数学等文化知识为主，艺术、科学、游戏类课程占比仅 12%；家长对科学育儿理念知晓率仅 38%，22% 的参与率导致家园协同教育难以推进。
访谈中，幼儿家长王女士无奈表示：“村里幼儿园老师太少，我家娃班里快 20 个孩子，老师根本顾不过来；想让娃学唱歌跳舞，可幼儿园没相关教具和老师，只能自己在家教，又没方法。” 而幼儿园李老师则坦言：“我们 3 个老师要负责 58 个孩子的所有课程和生活照料，根本没精力设计特色课程；教具、绘本严重不足，想开展游戏化教学都没办法，只能照本宣科。”
基于调研数据和实际情况，团队形成核心结论：团山村学前教育具备 “需求旺、基础有” 的条件，但受限于 “师资缺、设施少、课程旧、共育弱”，教育质量难以满足幼儿成长需求，制约乡村教育均衡发展。针对问题，提出 4 条具体建议：
- 强化师资队伍建设：建议对接教育部门，通过 “特岗教师”“支教轮岗” 等方式，补充 2 名学前教育专业教师；开展 “乡村幼师公益培训”，涵盖课程设计、游戏化教学、幼儿行为引导等内容，计划培训教师及志愿者 30 人次；建立 “高校 + 村级幼儿园” 结对帮扶机制，每月派大学生志愿者入园开展教学帮扶。
- 完善设施配置体系：争取教育惠民专项资金，为幼儿园添置绘本 500 册、益智教具 150 套、多媒体教学设备 3 套；扩建户外活动场地 300㎡，增设游戏区、运动区、美工区；打造 “流动绘本角”，定期更新图书资源，实现 “人均绘本≥20 本”。
- 创新课程教学模式：研发 “本土文化 + 游戏化” 特色课程体系，涵盖江油李白文化、农耕体验、艺术启蒙等 15 门课程；推广 “玩中学” 教学方法，将数学、语言等知识融入游戏活动；开展 “艺术进乡村” 活动，每周安排大学生志愿者开展音乐、美术、舞蹈教学。
- 健全家园共育机制：开设 “家长学堂”，每月开展 1 次科学育儿讲座，计划培训家长 200 人次；建立 “家园沟通群”，每周推送育儿知识，每月组织 1 次亲子活动；成立家长委员会，鼓励家长参与幼儿园管理和课程设计，将家长参与率提升至 75% 以上。
“以前在课堂上学的幼儿课程设计、游戏化教学知识，总觉得是抽象的理论，这次调研让我明白，专业技能能帮乡村孩子打开‘成长之窗’。” 张悦在调研总结中写道，从为幼儿园设计特色课程，到教老师运用游戏化教学方法，再到给家长普及育儿知识，每一步都让她深刻体会到 “学前教育专业的价值在于守护幼儿纯真童年”。
团队成员刘敏感慨：“一开始有些家长觉得‘乡村孩子不用学太多’，但当我们带着孩子开展艺术活动、看到孩子们眼里的光时，他们主动询问如何配合教育。这段经历让我明白，调研不是‘走过场’，而是要带着真本领走进乡村，用专业力量改善教育现状。”
李教授表示，大学生实践调研是专业知识与乡村教育需求对接的重要载体，既为团山村学前教育提质提供了可行方案，也让学生在实践中锤炼了专业技能、增强了教育责任感。未来，学校将继续推动 “校地合作”，组织更多学生深入乡村开展学前教育调研和帮扶，让学前教育专业知识在乡村振兴 “教育赋能” 目标中发挥更大价值。
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